Comment rédiger un TFE : Guide complet

1. La problématique du TFE est le cheminement intellectuel qui prend en compte les éléments contextuels et/ou théoriques qui justifient le choix de la question de recherche. Cette problématique est contextualisée c’est-à-dire la description du contexte dans lequel elle s’inscrit.
2. Une hypothèse dans un TFE est la réponse la plus probable en fonction de ce qui est déjà connu dans la littérature basée sur les études empiriques et les théories en lien avec les concepts de l’étude. L’étudiant peut avoir une ou plusieurs hypothèses (le moins est le mieux). Elles se formulent toujours sous forme affirmatives ou infirmatives.
3. Un objectif dans la rédaction d’un TFE est tout simplement une procédure d’intention (ex. : comparer, identifier, différencier, vérifier, etc. Ce sont des verbes à l’infinitif). L’objectif ne repose pas sur la littérature scientifique ni est sustenté par des théories. Un TFE avoir un ou plusieurs objectif(s) comme par exemple, un objectif principal et un ou plusieurs spécifiques (ou secondaire(s)).

L’objectif du TFE, les questions de recherche et/ou les hypothèses doivent être :

1. Clairs
2. Novateurs (apportent des connaissances nouvelles)
3. Pertinents pour le terrain (ex. ancrage dans le terrain, lien avec des enjeux importants)
4. Pertinents pour la littérature scientifique (ex. permet de combler un vide).

Il convient de garder à l’esprit que la question de recherche posée soit la traduction exacte de la justification d’une problématique ! C’est-à-dire, que la « zone d’ombre (=problème) » issue à partir de ce qu’on connait → justifie la question de recherche (=ce que je cherche à savoir) ?

Autrement dit, qu’est-ce que je « cherche à savoir (traduit en question de recherche) » pour répondre à ce qu’on « ne se sait pas (ou est contredit) » dans la littérature (=problème) ?

La partie « Matériels & Méthode » est l’outil qui permet de répondre à cette question de recherche avec une méthode rigoureuse et très systématisée, car cette partie doit répondre au critère essentiel de « reproductibilité ». Autrement dit, un autre chercheur doit pouvoir reproduire avec la même rigueur ton expérimentation.

Cette réponse (les résultats obtenus) filtrée par l’outil statistique sera discutée avec rigueur dans la partie « Discussion ».

La réussite d'un travail de fin d’études, comme tout travail de recherche, implique l’adoption d’une conduite scientifique responsable et le respect de normes morales et éthiques. Deux aspects en particulier sont à prendre en considération : 1) l’éthique de la recherche et 2) le rapport aux sources et le plagiat.

L’éthique de la recherche

La production, l’exploitation et le traitement de données de recherche doivent répondre à des exigences scientifiques, mais également à des exigences éthiques et morales.

La recherche implique la responsabilité de l’étudiant qui la mène et le respect par ce dernier des principes suivants devant orienter son activité de recherche : la rigueur, la prudence, la fiabilité, la vérifiabilité, l’indépendance et l’impartialité.

Lors de la rédaction du TFE, les principes éthiques généraux sont :

Bienfaisance et non-malfaisance : les recherches visent le développement des connaissances au moyen d’interventions qui ne peuvent causer aucun dommage physique ou moral aux participants.

Fidélité et responsabilité : les étudiants établissent des relations de confiance avec leurs partenaires et ils assument personnellement la responsabilité de leurs choix.

Intégrité : le devoir d’honnêteté s’impose dans le respect du travail d’autrui et dans le maintien de compétences professionnelles à un niveau élevé.

Justice : les étudiants veillent à ne pas introduire d’inégalités ou de discriminations dans leurs pratiques.

Respect des droits et de la dignité des personnes : les étudiants demandent le consentement libre et informé des participants aux interventions mises en œuvre. Ils/elles respectent la confidentialité et la vie privée.

Pour la réalisation du TFE, les principes éthiques spécifiques sont les suivants :

La demande d’approbation institutionnelle : les étudiants s’engagent à respecter les principes éthiques en soumettant leur projet à l’instance mise en place par l’Institution et s’engagent à ne pas modifier ce projet de manière substantielle au cours de sa réalisation.

Les dispenses : les études utilisant des éléments disponibles dans le domaine public, l’analyse a posteriori de données archivées et les tests effectués dans le contexte d’un processus pédagogique ne nécessitent pas de demande formelle d’approbation.

Le respect de l’anonymat : un accord des participants est exigé en vue de l’utilisation d’enregistrements audio ou vidéo et de leur image (cet accord est annexé au TFE).

La dissimulation totale ou partielle d’éléments de l’étude doit être justifiée par des raisons scientifiques ; elle doit être expliquée a posteriori aux participants qui conservent également le droit de demander l’effacement de données.

Le retour à posteriori (débriefing) : les participants ont le droit de recevoir en retour une information compréhensible sur les résultats de l’étude.

Tout écart à ces principes doit être soumis à l’avis de personnes ou d’institutions qualifiées pour donner un avis tant sur les aspects scientifiques que sur la portée éthique de la question (Commission d’accompagnement universitaire, comité d’éthique, comité de suivi du programme, autorités académiques…).

Le rapport aux sources et le plagiat

Plagier, c’est reprendre, comme si on en était l’auteur, le texte d’un autre, même bref, ou les idées d’un autre, sans citer cet auteur. On observe régulièrement, par exemple, des étudiants qui utilisent le « copier-coller » dans des travaux écrits de séminaires, des rapports de stage ou des mémoires.

Le plagiat est donc un acte, volontaire ou involontaire, qui est considéré comme une tricherie et qui est susceptible de sanction grave, allant du renvoi à l’année suivante jusqu’à l’exclusion de l’étudiant. Les règles, strictes, sont rappelées dans les divers règlements universitaires.

Il convient de préciser que le plagiat recouvre une diversité de situations, lesquelles sont distinguées ci-dessous :

La citation des sources

Pour éviter le plagiat, les sources utilisées doivent être mentionnées à la fois dans le corps du texte et dans une bibliographie en fin de travail. Les citations directes sont placées entre guillemets avec indication de la source.

Il est par ailleurs important de distinguer les sources primaires des sources secondaires. Les sources primaires sont les textes de l’auteur tandis que les sources secondaires sont les travaux d’étude ou de recherche produits par d’autres auteurs en référence à la source primaire. Cette distinction doit apparaître explicitement dans tout travail écrit.

Le plagiat électronique

Celui-ci peut prendre plusieurs formes :

• Copier ou paraphraser le contenu d’un site Web sans en citer la source.

• Télécharger des documents / travaux et prétendre en être l’auteur.

• Utiliser les fonctions « copier-coller » et prétendre être l’auteur du travail.

L’intégration d’une production préexistante (texte, image, son…) dans un nouveau document nécessite par ailleurs d’obtenir l’assurance que la source n’est pas soumise à un copyright, afin de respecter la législation sur la propriété intellectuelle.

L’auto-plagiat

Reprendre son propre travail, en tout ou en partie, pour plusieurs utilisations différentes (exemple, un même travail présenté dans le cadre de deux cours différents) et sans indiquer ce fait est de l’auto-plagiat.

Certains pièges reviennent si souvent dans la rédaction d'un TFE qu'ils méritent une vigilance particulière tout au long du travail

1. Sujet trop vaste : traiter une problématique trop large mène à un mémoire superficiel ; mieux vaut la resserrer, quitte à paraître plus modeste au départ.
2. Confusion entre description et analyse : accumuler des informations, chiffres ou citations sans les interroger de façon critique donne l'impression d'un travail de compilation plutôt que d'une véritable recherche.
3. Paraphrase excessive des sources : reformuler trop fidèlement les propos d'un auteur, même sans citation directe, expose à des soupçons de plagiat ; toute idée empruntée doit être citée et reformulée avec un regard personnel.
4. Mauvaise gestion du temps : repousser sans cesse la rédaction au profit d'une lecture sans fin laisse trop peu de place à l'écriture, à la relecture et aux corrections finales.
5. Méthodologie mal justifiée : choisir une approche parce qu'elle semble impressionnante, sans être capable d'en expliquer les limites, fragilise la crédibilité du travail devant le jury.
6. Incohérence entre les parties : une introduction qui n'annonce pas fidèlement le contenu, ou une conclusion qui ne répond pas vraiment à la problématique, nuit à la logique d'ensemble du mémoire.
7. Manque de communication avec le promoteur : espacer trop les échanges empêche de corriger rapidement des erreurs qui auraient pu être évitées avec un simple conseil.
8. Négligence de la forme : fautes d'orthographe, bibliographie mal normée ou mise en page bâclée peuvent ternir la perception d'un contenu par ailleurs solide.
9. Relecture insuffisante ou absente : rendre un mémoire sans le faire relire par une tierce personne laisse passer des maladresses et incohérences visibles pour un lecteur extérieur.
10. Soutenance improvisée : négliger la préparation de l'oral, alors que le mémoire est solide, peut donner une image en décalage avec la qualité réelle du travail.